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因为z后一个题一般来讲，难度都很大，你一旦在这个地方卡壳，不仅耽误了你的时间，而且会让你的心情受到很大的影响，甚至影响整场考试的发挥。,第五，控制速度。,平常有学生问：我在做题的时候多长时间做一个选择题，多长时间做一个填空题，才是比较合理的呢？,这个不能一概而论，应该说你平常用什么样的速度做题，考试的时候就用什么样的速度，不要人为地告诉自己，考试的时候要加迅速度。其实你考试的时候，速度要是和平常训练的速度差距比较大的话，很可能因为你速度一加快，反而导致了质量的下降。
使学生认识到学习数学是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪20年代kai始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的迅速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。
对学生来讲，策略性知识按其适用范围，可分为通用学习策略和学科学习策略（见第四章）。在此，我们以学科学习策略为主，介绍相关的教学措施。重视学科学习策略知识的教学,关于学习策略是否需要专门教学，学术界一直存在着两种截然不同的观念。一种观念认为，学习策略不需要专门教学，其理由有两点：（1）学习策略只是学习者活动和经验的副产品，具有内隐性特点，难以直接传授给学生；
联系旧知 重视建构,要注重建构局部的知识网络。比如，学到醉翁之意不在酒，就宜联系到以往学过的宾客意少舒意将隧入以攻其后也意暇甚中意的解释。分析到散文、小说中的比喻的修辞手法及作用，可联系到说明文中的打比方的说明方法，议论文中的比喻论证的论证方法，并归纳其共同点，从而以点带面，提高学习效率，有利于应对课外古文阅读以及一词多义类的考题。
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